智力残疾儿童常见情绪行为问题有哪些？

孩子为什么总是哭闹、发脾气？

怎样才能知道孩子问题行为的功能？

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为了进一步普及智力残疾相关知识

帮助特殊儿童家庭更好地

了解科学的引导方式和应对策略

小编特意从

《家庭早期干预指南系列丛书——智力残疾儿童》中

梳理了一大波核心干货知识

供大家收藏分享！

一、孩子常见的情绪行为有哪些？

壮壮，男孩，2岁半，属于发育迟缓儿童，无口语能力。第一天到康复机构，老师需要先向妈妈了解一下孩子的情况，就让壮壮在旁边的小桌子旁坐下玩玩具。其间，妈妈拿出手机让老师看孩子在医院的评估检查结果。这时，壮壮看到妈妈拿出手机，他就“噌”地一下站起来，一边“嗯、嗯”一边够手机（老师和妈妈是站着谈话的）。但是他试了好几次都够不到，于是就开始用自己的小拳头用力捶妈妈，但妈妈正在和老师说话，没理会他。接下来壮壮就开始大声尖叫并用手打自己的头。看到孩子打头，妈妈急了，马上一边制止一边说"别打，别打，给你手机"，就赶紧把手机给了孩子。壮壮拿到手机，马上停止尖叫和打头，高兴地坐在桌子旁玩起手机。这时妈妈无奈地跟老师说：“老师，我家孩子脾气特别大，经常这样，想要什么，不给，他就尖叫打头，您说，这是不是天生的？”

这样的行为当然不是天生的，而是家长在养育过程中强化出来的问题行为。智力残疾儿童由于自身的缺陷，常常会因为沟通和理解上的困难而出现一些情绪和行为上的问题。

孩子常见的情绪行为问题有哪些？

智力残疾儿童常发生的问题行为有以下几种：

（1）攻击性行为：踢、打、咬人，抢东西。

（2）退缩性行为：胆小、害怕、羞怯、孤僻、不与人交往、逃避、恐惧等。

（3）破坏性行为：乱发脾气，破坏、摔、扔东西。

（4）自伤行为：打头、撞头、打脸、拽头发、咬自己、抓自己等。

（5）刻板行为：旋转身体、弹手指、拍头、晃手、拍手，其他重复性姿势与动作等。

（6）发脾气行为：尖叫、哭闹、打人、扔东西等。

（7）注意力分散行为：多动、坐不住、乱跑、扰乱秩序等。

（8）与进食有关的问题：挑食、拒绝食物、异食癖、呕吐等。

（9）分离焦虑行为：黏人、对父母依恋、父母离开焦虑等。

二、孩子为什么总是哭闹、发脾气？

哭闹、发脾气是儿童常见的问题行为，孩子为什么总是出现这些问题行为呢？如果一种问题行为反复出现，就说明这种问题行为对孩子是有用的。这种行为曾经成功地帮助孩子得到过他想要的东西，因此，每个问题行为都是有功能的。

例如，带孩子去超市，他要买糖，家长不给买，孩子开始哭闹并躺在地上打滚，家长怕引起周围人的关注，赶紧给孩子买了糖，孩子就不再哭闹了。孩子哭闹行为的目的是要糖，因此这一问题行为的功能就是获得实物。

再比如，老师拿出卡片打算教孩子进行物品指认，孩子开始大哭并且把卡片扔到地上，老师说"那我们先拼拼图，过一会儿再看卡片"，孩子停止哭闹并开始拼拼图。孩子哭闹、扔东西行为的目的是不想看卡片，因此这一问题行为的功能是逃避任务。

从上面两个例子可以看出，同样是哭闹行为，功能不一样。问题行为的功能除了获得实物和逃避任务，还可能是获得关注和获得感官刺激（自我刺激），这就是问题行为的四大功能。

三、怎样才能知道孩子问题行为的功能？

要想知道孩子的问题行为是哪种功能，就要对问题行为进行功能评估。行为功能评估的方法包括访谈法、观察法和实验法。对于家长来说，比较好理解和掌握的是ABC观察法。

其中A指行为发生的"前提", B指"行为", C指行为的"结果"。具体到观察，首先要确定想解决的问题行为是什么（B)，也就是问题行为的具体表现是怎么样的，比如"孩子用手打妈妈的脸"。确定问题行为之后，就要观察问题行为之前发生了什么（A)，通过观察，发现孩子出现打妈妈的行为之前，妈妈一直在看手机，没有理孩子。之后，再观察问题行为发生之后的结果（C),孩子出现打妈妈的行为之后，妈妈马上放下手机，看向孩子，对孩子进行训斥。我们可以将观察的内容填到 ABC 观察记录表中，从而大概判断出问题行为的功能。

来源：中国残疾人联合会、《家庭早期干预指南系列丛书》